Der fünfjährige Thomas fiel im Kindergarten dadurch auf, dass er anderen Kindern gerne und ausgiebig über Naturkatastrophen berichtete und gleichzeitig nicht in der Lage war, sich an alterstypischen Spielen zu beteiligen. Häufig stand er mitten im Raum und redete vor sich hin, ohne darauf zu achten, was die anderen Kinder machten. Seine Sprache war äussergewöhnlich elaboriert und die Intonation erschien monoton.

(Remschmidt & Kamp-Becker, 2006, S. 87)